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初中数学课堂学生动手操作能力的培养

初中数学课堂学生动手操作能力的培养

我国著名教育家陶行知说过:“所有的认识和智慧都要从动手、动作开始”。在数学教学中,动手操作是发展学生思维、培养学生数学能力的有效途径。但是,长期以来,在初中数学教学中,...

我国著名教育家陶行知说过:“所有的认识和智慧都要从动手、动作开始”。在数学教学中,动手操作是发展学生思维培养学生数学能力的有效途径。但是,长期以来,在初中数学教学中,学生动手能力培养始终是数学教学的短板。这就要求初中数学教师提高认识,从学生已有经验出发,锻炼和培养学生的动手能力,以提高数学教学效率


  1在初中数学中培养学生动手操作能力的必要性


  关于动手的重要性,著名心理学家皮亚杰认为:“真正的思维是从动手开始的,脱离了动作和体验去谈思维,是不科学的”。在知识学习中,动手操作是加深学生理解、促进学生思维发展的一个重要途径。具体到初中数学教学中,初中数学教学知识具有一定的逻辑性和知识性,许多知识都枯燥、抽象,要想单纯的依靠知识灌输来培养学生的数学思维,使学生理解知识,具有一定的难度。但是,过去,许多教师在数学教学中,都是以理论教条、机械训练为主,根本不重视学生动手操作能力培养,学生自主学习能力和合作探究能力培养也受到影响。这种教学根本称不上是真正的教育,因为真正的学习过程应该是一个以受教者为主体、生动活泼的教学过程,而动手操作恰恰为学生自主探究、交流协作提供了机会,并且,学生在动手操作的过程中,可以加深对知识的感性认识,看清问题的本质。因此,可以说,在数学教学中培养学生的动手操作能力,不仅是新课改的要求,也是提高数学教学效率,培养具有创新意识的人才的要求。


  2初中数学培养学生动手操作能力的策略


  2.1立足于教材,培养学生的动手能力


  教材是教学的根本,初中数学教材是专家学者共同合作、研发的结果,教材知识体系安排整体,内容的前后关联、融合性较强。并且,在初中数学教材中,还安排有许多数学综合实践活动方面的内容。初中数学教师在教学方面,要深刻认识到这一点:在二十一世纪,在知识经济时代,社会呼吁高素质、创新型人才,培养思维活跃、具有动手操作能力的全方位人才是时代发展的要求。然后,认真研读教材,灵活运用教材,以教材为基础,深挖教材中可以进行动手操作实践的内容,或利用教材中的实例,开展教学实践活动。如在“图像的初步认识”章节,人教版初中教材上安排有“从不同方向看立体图形”方面的内容。结合教材内容,教师可以准备好篮球、台体水杯、长方形、圆柱、圆锥等实物模型,让大家根据实物开动脑筋,从不同角度、方向去观察立体图形,并根据自己的观察画出自己所看到的立体图形的形状,使学生在看、画过程中学会看三视图。当然,教师还可以将学生分?M,让每个小组以抽签的形式决定自己要制作的图形,并让各小组提前准备硬纸片和剪刀,让学生以小组为中心去裁剪、制作立体图形。再让大家从前面、左面、上面三个角度去研究立体图形。然后,让学生思考问题:要从哪几个角度向别人描述立体图形的特征,长方体的六个面有什么特征等等。在此基础上,让每小组选出一个学生,让学生进行展台展示和总结通过实践培养学生的空间概念和动手能力。


  2.2创设问题情境,让学生带着任务去实践


  在数学教学中,问题教学是广大教师最常用的一种教学方法。问题教学法指教师将教材知识点以问题的形式展现出来,让学生在解决问题、寻求答案的过程中开发思维、培养技能的教学形式。将问题教学法应用到学生动手操作能力培养中去,有意识地创设问题情境,让学生带着问题去学习,并通过交流合作、探索发现解决问题,可以培养学生的合作精神和探索意识,还能有效提高数学教学效率。因此,在培养学生的动手操作能力时,教师要根据教学内容,选出具有动手操作和探索价值的知识点,借助富有挑战性的问题,使学生明确动手操作的目标和任务,引导学生通过问题理解、讨论、解决,去验证、运用和掌握数学知识,让学生在问题情境中感受数学的魅力,提高学习兴趣。如在初中数学“圆锥的侧面积”篇章教学中,教师可以让大家按照多媒体示范,用硬纸制作一些圆锥,接着用剪刀将圆锥沿着母线剪开,让学生仔细观察圆锥的侧面积是不是一个图形(扇形)。然后,提出以下问题:“扇形面积是不是等于圆柱侧面积呢?是不是可以根据扇形面积公式计算出圆锥侧面积呢?”在此基础上,让学生带着问题去实践,去进行动手操作和计算。在问题驱使下让学生抓住知识的连接点、问题的切入点、矛盾的焦点,找到解决问题的途径,直至学生得出正确结论。


  综上所述,在数学教学中培养学生的动手操作能力,是素质教育的要求,有助于培养学生的创新思维能力。因此,初中数学教师在教学中,要认识到培养学生动手操作能力的必要性和紧迫性,大力整合可以进行动手操作、实践教学的内容,积极探索培养学生动手操作能力的方法,采用各种方法锻炼和培养学生的动手操作能力,并为学生提供更多动手操作的机会,以促使学生朝着理论知识和动手实践能力并重发展的方向前进。

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