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第三次“天宫课堂”走进全球同步直播(组图)

第三次“天宫课堂”走进全球同步直播(组图)

“天宫课堂”:中国科普新高度

“天宫课堂”:中国科普新高度

“天宫课堂”:中国科普新高度

“天宫课堂”:中国科普新高度

“天宫课堂”:中国科普新高度

“飞梦永不失重,科学梦无限张力”。3月23日下午,第三期“天工班”如期举行。在绕地球约400公里高的轨道上,神舟十三号乘务长翟志刚与航天王亚平、叶光富携手授课。教学过程中,不仅现场展示了丰富多彩的科学实验,还以天地相连的方式回答了地面课堂学生提出的问题。通过中央广播电视台多个频道和多个新媒体平台,“天宫课堂”同步向全球直播。

“天宫课堂”于2013年6月20日开课。当时,神舟十号机组成员、航天员王亚平在航天员聂海生、张晓光的配合下,在天宫一号空间实验室进行了中国第一堂航天课,展示了中国第一堂航天课。为全国超过6000万中小学生提供独特的失重环境物理现象,天地间的相互作用。从此,“天工课堂”成为中国科普科普的知名民族品牌。随着天河核心舱的成功发射,我国天宫空间站进入在轨建设阶段,“天宫课堂”活跃起来。课程将在 2021 年 12 月和最近几天举行两次。神舟十三号三名宇航员华丽变身有说服力的科学老师,9天时间向全球观众展示了多项精心设计的科学实验,揭示了背后的科学原理,鼓舞了世界各地的人们,尤其是年轻人人,探索科学规律,探索宇宙奥秘。热情。在这个过程中,中国的科普工作也达到了新的高度。探索科学规律,探索宇宙奥秘。热情。在这个过程中,中国的科普工作也达到了新的高度。探索科学规律,探索宇宙奥秘。热情。在这个过程中,中国的科普工作也达到了新的高度。

实验很精彩

互动如火如荼

北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”的投掷玩偶并没有落下或落下抛物线的方向,而是给人以直线匀速运动的印象。一种过饱和溶液顺着短管从袋中挤出,在短管末端形成一个液球,然后悬浮在空气中,当用一根短棒触碰时,液球就如同魔法一般,很快整个身体是满的。“冻结”并成为一个冰球。在两个小塑料板上挤一点水,形成两个小水球,然后轻轻靠近,两个小水球合二为一,在塑料板之间形成一个数厘米长的小液体“桥”。植物油和水在小瓶中混合混合后,无法自行分离,

第三期“天宫课堂”的扣人心弦的时刻,让很多学生不断地思考和追忆。的确,在这些空间站的微重力环境中所展现的现象与在地面上看到的如此不同,完全超越了日常的经验和认知。许多学生仍然有兴趣继续思考和追求其背后的东西。科学真理。“我的孩子看了直播课后写了一篇日记,问了几个关于太空的问题,我觉得这是他写的最好的日记了。这几天,他一直在查资料初中科技制作,寻找答案。太空课真的让他大开眼界了。” ,感谢中国空间站上的航天老师们!” 一位家长社交媒体上写道。

“天工课堂”不是教师“自上而下”的单向讲解和演示实验的过程,而是问答的双向互动。王亚平老师给学生们留下了一个问题:从地面看,在空间站上以近似直线匀速运动的“冰盾盾”的运动状态是什么?为什么液态金属球在冷却过程中会重新发光?地面班的网友和学生向航天员老师提出了一些问题。例如,在空间站上哭是什么感觉?空间站上的无容器实验柜可以用于哪些研究?航天老师对这些问题进行了详细的解答和解释。

《天宫》自带流量

精心设计的教室

纵观已经开展的三场教学活动,不难发现,“天工课堂”设计精巧、形象生动、引人入胜,可见组织者和实施者的用心和专业水平。

“天工课堂”无疑有自己的“流量”,自然具有吸引力,但如果课堂教学内容、设计的选择,尤其是示范实验的选择,教学效果可能会大打折扣。据了解,在保证绝对安全的前提下,“天宫教室”的教学内容经过精心挑选,便于航天员操作,便于观察实验效果,与地面效果对比大。于是,人们看到“天宫课堂”呈现了一些与物体运动、液体浮力、液体表面张力等相关的实验,“水膜上的中国结”等新颖的空间现象被深深吸引。

“水球中加入泡腾片”实验就是精心挑选教学内容的一个很好的例子。实验的最初想法来自一个孩子提出的问题。在筛查过程中初中生科技小制作,有关方面担心水球逸出的气体可能会导致液体溅到机舱内的设备上,因此不包括在内。不过,王亚平觉得这个实验很有创意,测试很成功,于是在课堂上演示,让人耳目一新。

精心挑选教具是“天工课堂”的一大特色。23日的教学中,北京冬奥会的“明星”冰盾顿登场。王亚平和叶广富通过互相投掷冰墩墩娃娃进行空间抛物线实验。据了解,冰盾娃娃是载人航天队出发时送给航天员的“盲盒”之一。去年“天宫课堂”的水膜张力实验中,盛开的折纸给不少人留下了深刻印象。之前是王亚萍和女儿专门为实验做的。它是一朵色彩绚丽、充满情意的“科技”之花。

在23日的“天宫课堂”中,人们还注意到,宇航员老师在介绍高微重力实验柜时,展示了以往实验的视频资料,进一步拓展和丰富了课堂教学内容。据了解,通过实验视频开展教学活动将成为“天工课堂”的发展方向之一。

多方携手共创

促进发展和演变

“天宫课堂”由中国载人航天工程办公室联合教育部、科技部、中国科协、中央广播电视总台主办。科普教育的民族品牌,它的成功是各方共同努力的结果。

天宫一号空间实验室和天宫空间站是开展空间教学和科普的先决条件。按照“三步走”发展战略,我国载人航天工程取得历史性突破。航天员、空间应用、载人航天器、运载火箭、发射场、测控通信、着陆场、空间实验室等8大系统都是一项重大成就。2011年底,中国科协向中国载人航天工程办公建议,神舟十号发射并与天宫一号对接,将为航天员在太空向青少年教授科学课的机会。这一建议得到了中国载人航天局的积极响应。神舟十号飞船与天宫一号交会对接任务圆满完成后,“天宫课堂”首次开放

“天宫教室”是随着载人航天技术的进步而发展和演变的。发现与第一堂课相比,最近两次“天宫课堂”的直播更清晰,声音延迟明显减少。这得益于承担天地间数据传输的中继通信卫星,即天联卫星的发展。天联卫星从几年前的第一代3星发展到现在的5星,并成功发射了第二代01星。“天联”的数据传输能力和稳定性大幅提升,“天工课堂”的呈现效果显着提升。

在校学生是“天工课堂”服务的主要对象。各级教育行政部门和中小学已采取行动,通过临时调整课程等措施,通过多种方式、多种媒体,动员和鼓励学生参与“天工课堂”。比如,教育部提前两天在官网上发布了关于观看“天宫课堂”、预测开课时间和教学内容的提醒。

各地科技馆等科技机构也积极行动,组织当地中小学生集中观看“天宫课堂”。有的还根据教学内容安排相关领域的科技专家为学生进行课前预习和课后问答。值得一提的是,“天宫课堂”带动了科普科普的普及。一些科技专家围绕“天宫课堂”的教学内容自发制作了科普视频节目,并通过媒体广泛传播

大地面教室

关注网络空间

通过3堂课,人们注意到“天宫课堂”已经形成了“‘天宫’+地面课堂”的互动模式,地面课堂的设置每次都在变化。

第一堂课,地面班安排在北京的中国人民大学附属中学。在第二类中,地面类进一步分为地面主类和地面子类。前者安排在北京中国科技馆,后者有4个,分别安排在南宁、广西、汶川、香港和澳门。第三讲,地面类继续使用主类和子类。前者的位置没有改变,依然在中国科技馆内。后者有两个,分别位于西藏拉萨和新疆乌鲁木齐。

地面分教室设置和调整的变化,无疑扩大了“天宫教室”的覆盖范围,让包括特别行政区在内的更多地方的学生有机会与航天老师直接交流互动,尤其是那些直接问他们关心的科学问题的人。机会。

值得注意的是,“天宫课堂”在努力扩大地面课堂覆盖范围的同时,还着眼于无限广阔的网络世界,关注并回应广大网友提出的问题。比如第三讲,宇航员在回答地面学生的提问之前先回答了网友提出的两个问题,这将进一步激发网友探索科学知识的热情。

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