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坚持健康第一的教育理念,青少年心理健康教育体系该如何构建?

坚持健康第一教育理念,青少年心理健康教育体系该如何构建?

编者注

儿童和青少年容易受到外部环境的影响,是最脆弱的人群之一。 2022年政府工作报告指出,要补齐精神卫生服务短板。在刚刚结束的全国两会中,儿童青少年心理健康问题也是代表委员的高频词。对于中小学,如何开展青少年心理健康教育?青少年心理健康教育体系应该如何构建?本刊诚邀专家、校长、心理学老师共同探讨以上问题。

■本期焦点:儿童青少年的心理健康

青少年心理健康问题的频发,越来越受到社会关注。 2021年3月,全国人大通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展“十四五”规划和2035年远景规划纲要》明确提出“加强儿童心理健康教育和服务” 学校心理健康教育发展的理论政策基础

新时代赋予了学校心理健康教育新的内涵和新的内涵。全面推进和深化学校心理健康教育工作,需要树立中国特色的心理健康教育体系观。学校心理健康教育体系建设

心理健康教育应适合学生的发展需要

健康是人类永恒的话题。在 1948 年 4 月 7 日生效的世界卫生组织组织法中,一开始就规定:“健康不仅是消除疾病或虚弱,而且是身心和社会完全健康的状态。”的确,身体健康可以提高生活质量开发心理潜能,增强学习和发展动力,适应家庭和社会生活。为此,习近平总书记明确提出“坚持健康第一的教育理念”,这是学校整体心理健康教育工作的理论基石。

目前,年轻人对幸福的追求和对心理健康的关注度呈上升趋势。人们越来越意识到,心理健康是人类全面发展的必然要求生命的基础。心理健康的主体是人,只有人的积极参与,才能最大限度地发挥心理健康教育的作用。因此,新时期的学校心理健康教育必须适应学生心理健康发展的需要。只有从学生的实际情况出发,充分考虑学生的实际需求和身心发展的特点,遵循心理健康和教育规律,才能真正实现人的全面自由发展。

加强学校心理健康教育的根本目标促进学生的心理健康和人格的全面发展,这是培养创造力和创新能力的前提;勇于创新的新一代小学生心理健康咨询表,是教育工作者的首要任务和严峻挑战。目前,我国学校心理健康教育已初具规模,结构上由松到紧,实践上由独立部门走向多部门联动,理念上由单一教育走向多元服务。这是一种从纵向到横向发展的系统的渐进过程

将心理健康教育纳入学校教育服务体系

近年来,多地积极探索开展中小学生心理健康教育。但从全国范围看,心理健康教育整体水平尚处于起步阶段,区域发展不平衡。充分调动学校各方面力量,构建分工明确、相互依存的全方位、多渠道、多渠道的心理健康教育服务体系,是进一步加强中小学生心理健康教育的客观要求。合作

系统建设。它可以分为基本系统、基本系统和特定系统。根本制度是党和国家的教育方针,根本任务是立德树人,提高学生心理素质,促进全面发展;它被称为法律制度;具体制度包括心理咨询管理制度、心理危机预防与干预制度、心理咨询队伍培训督导制度等,即岗位制。

机构建设。学校要建立在主管校长的领导下,以学生管理干部专职心理健康教育教师核心,以辅导员班主任兼职心理健康教育教师为骨干,全体教职工成员参与全过程的心理健康工作机制。 构建党青干部、任课教师、专兼职心理健康教育教师层层负责、各司其职、相互协调的教育实践机制。其中,应特别重视心理健康教育或心理咨询中心的建设。

教师团队。中小学要建立由一定比例师生组成的专职心理健康教育教师队伍,由兼职教师转变为专职教师和专兼职相结合的模式。时代教师。心理健康教育教师应接受不少于40小时的专业培训,逐步形成持证上岗制度。同时,明确专任教师的工作范围,规范其工作流程,实现师资配置与发展相结合,实现职前、入职、职后培训一体化

课程系统。其宗旨是贯彻立德树人的根本任务和全过程育人的基本要求,其任务是实现课程内容的规范化、规范化。其中,规范教材使用对有效开展课程教学具有不可替代的作用;教学内容作为课程建设的微观层面,对于扭转教学内容的重复、错位、脱节至关重要。特别是心理健康课程要与其他相关学科有机结合,创新开设综合课程和综合课程,全面提升新时期心理健康教育质量。

提供全方位、多路径的优质心理健康教育服务

要有效推进学校心理健康教育实践,必须从个体辅导、群体辅导、危机干预、医教协同入手,切实把工作落到实处,抓住痛点,取得实效。

个别咨询包括门诊咨询、在线咨询、电话咨询等。要与前来咨询室求助的学生建立良好的咨询关系咨询师必须具备良好的个人素质小学生心理健康咨询表,掌握一些特殊谈话技巧和咨询技巧,是参观者积极改变现状、发挥潜能的基础。

团体辅导为团体成员提供了一个信任、温暖和支持的良好氛围,使成员能够以他人为镜子,建立积极的自我认同,培养自我效能感,并在同时成为社会支持他人的力量,所以在学校使用这项技术可以事半功倍。

此外,建立“学校领导、部门合作、社会参与”的危机干预机制和三级预防的实践机制尤为重要,努力做到早发现、早诊断、早治疗。建立纵向危机应对联动机制,确保及时响应,第一时间提供支持和帮助,是危机发生后有效应对的保障。应特别注意学生自杀、自残等极端事件的发生。

同时,要加强学校与医院的合作,建立综合医院或精神科、精神科医院与学校之间的危机干预合作机制,建立心理危机转诊诊疗机制。医学教育与医学教育相结合。 ,畅通学校心理健康教育机构向心理健康专业机构的心理危机转诊绿色通道,及时将疑似严重心理或精神疾病的学生转诊至专业机构诊治。

构建家校社区协同联动融合教育机制

加强青少年心理健康教育,要建立学校、家庭和社会的协同联动机制,努力营造学生学习、生活、成才的生态环境。

学校的生态课堂应包括专业的心理健康教育课程和其他学科课程的渗透。前者是集知识传授、心理活动体验和行为训练于一体的课程。后者意味着不同学科的专任教师要牢固树立心理健康教育的意识,有机地渗透适合不同学科特点的心理健康教育内容,注重发挥自身的人格魅力和示范作用。提高课堂教学生态效应的教师。

学校可以通过电子屏幕、广播电视校园网、校报等宣传媒体,通过多种渠道和形式,对精神卫生和精神疾病的知识进行宣传和普及。以校园活动校园文化建设为抓手,营造积极、健康、优雅的校园环境;通过同伴互助、心理情景喜剧等形式,增强学生相互关心和支持的意识。

在家校合作方面,一方面,家庭要积极配合和支持学校教育,积极关注孩子的健康成长;同学们,自觉地提供指导和帮助。

学校还应加强与政府机构、卫生机构、社会团体、公共文化机构、街道社区的联系与合作,组织开展各种有益于学生身心健康的文体活动和心理活动。健康教育的范围、路径和方法促进了学校教育向社会教育的延伸。学校“小教育”与社会“大课堂”优势互补,有效融合,协同工作。

作者为中国人民大学双一流”心理健康教育跨学科交叉平台首席专家)

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