初中生数学论文2300字_初中生数学毕业论文范文模板

导读：如何撰写出满意的初中生数学论文2300字是现在很多人都为之苦恼的问题之一，而论文的撰写也并非易事，必定是需要花费很多心思和汗水的，本论文分类为初中数学论文，下面是小编为大家整理的几篇初中生数学论文2300字文范文供大家参考。

　　初中生数学论文2300字(一)：培养初中生数学应试分析能力

　　【摘要】在践行“三段四模块”教学模式过程中，我们一定要牢固树立“以生为本”的教学理念，积极营造民主、和谐、愉悦的师生互动氛围，想学生所思，给学生所需，逐步培养学生的数学阅读能力、独立思考能力和创新思维能力，让学生在参与数学考试中掌握应对的良策，全面提升解题的正确率。本文抛砖引玉，有待于大家深层次探讨。

　　【关键词】创设情境；读写结合；以生为本；因材施教；数形结合

　　无论是传统教学模式，还是新课程教学现状，都离不开当堂检测和单元、期中、期末、毕业、升学考试，作为一名初中数学教师，应注重培养学生数学试卷自主分析能力，其核心就是提高学生的解题能力。笔者借此平台，就如何培养初中生数学应试分析和解题能力浅谈肤浅体会，以达抛砖引玉之愿景。

　　一、创设情景，激发学生的学习兴趣

　　俄国著名教育家列夫·托尔斯泰曾经指出：“高效课堂教学不是靠强制手段实现的，而是激发学生的学习兴趣。”从某种意义而言，培养初中生数学试卷分析能力的实质就是提高阅读能力，但阅读数学知识比较枯燥，既没有优美的文字描述，又没有波澜起的故事情节，只有抽象的文字、严谨的逻辑推理以及数字符号，往往不能激发学生的学习兴趣。因此，合理创设轻松愉悦的教学氛围，能激发学生的学习兴趣。例如，笔者在引导学生学习“等腰三角形判定定理”时，为了激发他们的学习兴趣，就通过多媒体展示了一个趣味化问题：李老师先在黑板上画了一个等腰三角形△ABC，但一个学生无意中把这个三角形擦去了一部分，只剩下一个底角B和一条底边BC，试问采取什么办法恢复原图？顿时，教室里一片沉默，没有学生举手回答这一问题。于是，我要求学生一边阅读相关知识，一边进行广泛的讨论，最终完全恢复了这个等腰三角形的原貌。

　　二、读写结合，拓宽学生的知识视野

　　数学定理与定义属于数学基础知识范畴，学生在平时的阅读过程中，必须注重定义的理解、逻辑的演绎和严密的推理，尤其要把一些几何语言、数学符号语言和重要的文字予以合理转化。一般来说，几何定理知识都是以语言文字的形式出现的，学生除了初步理解文字的内涵外，还要在简要概括相应的几何语言基础上画出对应的图形；公式中字母所蕴含的意义是唯一的，学生必须刻印在脑海里，并学会应用方法；学生在理解文字形式直接表述的概念时，必须缜密思考与归纳，并通过转化为直观化的语言来表示。笔者在执教“判断两个三角形全等”的方法，积极鼓励学生认真阅读、分析“边角边公理”的具体描述，并应用“对应”与“夹角”等关键词证明两个三角形全等的有效途径。

　　三、以生为本，克服思维定势的干扰

　　有些学生在解答数学题时不仅死套公式和定理法则，而且盲目采取某种解题方法，最终产生错误的结果；有些教师在课堂上热衷于“题海战术”，令学生苦不堪言，不能提升解题能力。因此，在数学解题辅导过程中，我们只有克服思维定势对创新思维的干扰，才能培养学生的创新思维能力。但部分学生学习一元二次方程时，往往步入思维定势的“围城”。例如：已知a>0，b>a+c，請你证明关于x的一元二次方程ax2+bx+c=0拥有两个不相等的实数根。许多学生在解答此题时，通过缜密的思考后采用一元二次方程的根的判别式予以证明，也有少数学生不知所措，难以下笔。此时，教师可以通过以下几个步骤找到解决问题的最佳途径：首先，从二次函数y=ax2+bx+c入手，由于a>0，因此，这个函数抛物线的开囗应该是向上的；其次，由于b>a+c，即a-b+c<0；同时，当x=-1，y=a-b+c<0时，x轴就与这个函数的图像产生两个不同的交点，所以方程ax2+bx+c=0的两个实数根不相等。类似应用数形结合法证明一些具体问题时，不仅营造了直观、形象化的教学氛围，而且提升了学生的创新思维能力。

　　四、因材施教，锤炼学生的逆向思维能力

　　逆向思维俗称求异思维，它是针对已形成的科学观点或定论的事物反过来思考的思维方式，其核心就是“反其道而思之”。在初中数学课堂教学中，教师应秉承“因材施教”的理念，积极引导张开逆向思维的翅膀，从多角度思考和解决问题。例如：当学生动手证明三条边长分别为3、4、5的三角形为直角三角形时，若采取逆向思维的方法（反证法），则比较容易证明一个角为90°的直角三角形：把“满足勾股定理的三角形为直角三角形”这一定律，反过来推导可以满足“a2+b2=c2”这一直角三角形的条件，学生通过计算得到出“32+42=52”的结论，从而充分满足了勾股定理的要素，顺利证明出这个几何图形是直角三角形。

　　五、数形结合，注重数学思想的培养

　　数形结合的数学思想是培养学生分析和解题能力的重要门径，在初中数学课堂教学中，教师一定要注重对学生进行数学思想的培养，从而有效提高课堂教学效率。例如：笔者在执教“二次函数”一课时，先展示一个选择题：已知抛物线y=ax2+bx+c的对称轴为直线x=3，且经过点（5，0），则a+b+c的值为（）

　　A、等于0B、等于1C、等于-1D、不能确定

　　大部分学生从数的角度思索，b/2a=3，25a+5b+c=0，当应用含a的代数式表示b、c后，代入就可以求解，但这一解题过程比较麻烦。因此，笔者就引导学生巧妙利用函数的图像，从而很轻松地发现点（5，0）关于对称轴x=3的对称点为（1，0），最后代入函数解析式后就能推算出正确的结论。可见，灵活应用数形结合的思想是提高学生解题能力的重要手段。

　　在践行“三段四模块”教学模式过程中，我们一定要牢固树立“以生为本”的教学理念，积极营造民主、和谐、愉悦的师生互动氛围，想学生所思，给学生所需，逐步培养学生的数学阅读能力、独立思考能力和创新思维能力，让学生在参与数学考试中掌握应对的良策，全面提升解题的正确率。

　　初中生数学毕业论文范文模板(二)：信息技术在小学数学教学中的应用

　　信息技术不仅能播放音像、动画，而且还能发挥教师的主导作用，有利于突破教材重难点，从而达到提高数学教学质量的目的.当前，农村每一所小学都配上了“班班通”，每间教室的电脑都能连上网络，教师使用信息技术进行教学是很方便的，但是通过调查发现，本镇农村小学数学课堂教学中对信息技术的运用还是存在一些问题.

　　一、小学数学课堂教学中信息技术应用存在的问题

　　通过调查发现当前农村小学数学课堂教学中信息技术的应用存在以下问题：①教师对信息技术应用于数学课堂教学理解片面，认识存在误区.教师依旧是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依旧.②小学数学教师自身教育技术能力弱，掌握多媒体课件制作技术的教师很少.尤其是老教师的技术能力水平薄弱，大部分老教师不能自己制作课件，教学媒体的操作不熟练.③课堂中信息资源缺乏、教学媒体维修技术因素限制信息技术在教学中的应用.老教师基本不会教学媒体的维护和维修，从而影响了课堂教学中数学与信息技术的整合.④课堂教学中重视课件，轻视教法.当今许多开发工具提供的模板制作的课件内容相仿或相近的太多，特别是开发工具提供的自动功能较多，制作容易过分强调华丽的外表或一些中看不中用的形式上的东西.

　　二、小学数学课堂中信息技术应用提高的策略

　　信息技术能力是每一个小学数学教师在信息化时代所必须具备的基本能力，根据调查结果及综合分析，现提出以下策略以提高小学数学课堂中信息技术应用的有效性.

　　（一）加强对小学数学教师教育技术能力的培训

　　调查本镇小学数学教师，71%的教师是通过自学掌握的，大部分没有经过专业培训，只有20%的教师选择自己亲手制作的课件辅助教学，其中大部分是年轻教师，大部分教师都不能熟练地自己制作教学课件.由此可见，教师都已经意识到信息技术发到今天，教学离不开多媒体的辅助，但教师的教育技术能力还有待提高和培养.各小学应该重视学校教师教育技术能力的培训，培训可以按照“相关理论——技术技能——应用实践——研究提高”的顺序逐步深入，提高教师教育技术能力.

　　（二）加强对信息技术教学媒体设备的投入

　　本次调查反映出大多数教师在主观上还是支持信息技术媒体的应用，只是由于信息资源、维修技术及自身的教育技术能力因素限制，不能很好地在教学中实践.学校应加强对信息技术媒体的投入以及教学媒体的维护维修工作.传统的教学，学校的教学设备只要有一块黑板，一支粉笔就可以满足一节课的需求，可面對信息技术如此发达的今天，学生对课堂的要求也在提高.传统的教学枯燥无味，小学生处于自制力较差的阶段，教师在数学课堂中充分运用信息技术辅助教学，使教学内容生动化、形象化，提高教学效率.各学校都应加强对信息技术媒体设备的投入，在课堂中运用信息技术，培养新时代人才.

　　三、课堂教学中加强信息技术设备应用的有效性

　　（一）课堂教学中应用信息技术创新教学方法

　　信息化环境下的教学过程具有开放性，学习过程具有交互性，内容形式呈现多媒体化，有利于学生真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进学生的全面发展.例如，在教学三年级“搭配衣服”时，教师利用先进的互动工具软件进行教学，该软件把游戏、生活与知识融为一体，较好地实现了教师、学生、机器三者的互动交流.由于操作简单方便，学生可以根据自身实际情况设置问题难度，根据信息提示获得帮助，进行个性化学习，也可以自主选择学习时间、学习内容与合作伙伴，这样极大地提高了学生的学习乐趣与积极性.

　　（二）课堂教学中应用信息技术创新学习方法

　　当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式单一、被动，缺少自主探索，合作学习，独立获取知识的机会.因此，教学中教师要科学地将信息技术与学生的学习方法有机整合.如教学“有余数的除法”时，在课堂练习中，用计算机将正确或错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生.对学生不同的解题过程，通过网络在屏幕上显示，起到了交互作用，使学生很快了解了自己的学习情况，加深了学习体验.

　　（三）课堂中应用信息技术创新教学资源

　　网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识.实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式.如教学“统计表与统计图”时，引导学生上网收集近十年来的国民生产总值、每百人中手机拥有量等数据，绘制统计表与统计图，学生不仅学到了统计表与统计图的绘制方法，而且形象直观地感受到了教学内容，体会到数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理.通过生动且富有教育意义的数据、统计材料，学生不仅轻松地完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育，同时也使教师拓宽了知识面，改变了传统的数学教学内容，使教材“活”起来.